Duodécima Entrada Clase 10: 30/11/15 Trabajo individual: Caza del Tesoro.

En el siguiente enlace muestro una Caza del Tesoro que he realizado sobre; "La respiración: el aparato respiratorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos." 

http://webquest.carm.es/majwq/wq/verc/95919

Undécima Entrada Clase 10: 30/11/15 Recomendaciones para prevenir situaciones de ciberbulling.

 Recomendaciones elaboradas en los grupos de trabajo para prevenir o resolver situaciones de ciberbulling.

Veremos las propuestas de los compañeros que realizaron en clase a través de las siguientes imágenes:

• La primera imagen corresponde a la lucha en contra del ciberbulling:

• La segunda imagen consistía en la propuesta que nos hacían los compañeros en contra del "Grooming" y como solucionarlo.

• La tercera imagen muestra como combatir que los alumnos difundan grabaciones o vídeos comprometedores:

•  La cuarta imagen consiste en unos consejos que proponen los compañeros para evitar la sextorsión:

• La quinta imagen consiste en como debe ser el control parental:

• La sexta imagen son consejos para un buen uso de la redes sociales:

Décima Entrada Clase 10: 30/11/15 Trabajo en grupo elaborado sobre la Navidad.

LA NAVIDAD EN ARGENTINA

Respuestas a la webquest:

1. ¿Cuál es la comida típica?      Vitel toné, carne a la parrilla y morcilla dulce.
2. ¿Tienen Papa Noel o Reyes Magos? Papa Noel.
3. ¿Cuáles son sus costumbres?    La navidad en Argentina, es igual que en España, exceptuando que los regalos del 24 los abren esa misma noche y no al día siguiente. Es tradición que las luces se enciendan el 8 de diciembre.
4. ¿Tiene similitudes con España? Sí que se celebra esta festividad y además de la misma forma que en España. Con cabalgatas, regalos etc. Con respecto a Rusia, en este país no se celebran los reyes magos, Papa Noel recibe el nombre de Abuelo de Hielo que va acompañado con una niña repartiendo juguetes y el 6 de diciembre, el presidente dirige la ceremonia navideña tradicional en la catedral Cristo Salvador, en Moscú.
5. ¿Tienen diferencias con España?  Prácticamente se celebran de la misma manera. Solo se diferencia en que en Argentina los regalos del 24 se abren esa misma noche, la comida puede variar un poco, en el tiempo, ya que en Argentina es verano y por último que comen uvas-pasas en vez de uvas.
6. Alguna diferencia de tradición:  No se aprecian apenas diferencias entre ambos países, si tuviéramos que destacar alguna, es que en Argentina se va más a misa, se practica más.
7. ¿Qué se toma el 31 de Diciembre para entrar en año nuevo?    En este país comen 12 uvas-pasas.
8. ¿Cómo llaman allí a la Navidad? Igual en en España.

La gran Pregunta: ¿Cómo se llama al día de Navidad Judio y cuál es una de sus tradiciones más importantes? Recibe el nombre de Janucá. Consiste en ir encendiendo 8 velas simbólicas cada día.

Aquí el enlace al Glogster que realizamos en clase sobre la comida más típica y la receta de la misma:
http://inesuli.edu.glogster.com/receta-vitel-tone/

Novena entrada: CLASE 9: 23/11/15

La Tercera presentación: Realizamos un cuento con una página web llamada Photopeach.com

Resumen del cuento/cómic:

La actividad que hicimos iba sobre una niña que busca información de los delfines en internet y encuentra una noticia sobre una matanza que ha sucedido y la explotación que se hace e estos animales. La niña expone a sus compañeros que es lo que ha visto y los niños traumatizados por esta noticia van a sus padres y les cuentan lo que han visto.
Los padres indignados por esta situación van al profesor a quejarse de que tiene que controlar a sus alumnos, el maestro les explica la situación y les tranquiliza. Por último el maestro les explica a los niños porque sucede esto hoy en día y como se puede evitar.
Puedes ver el cómic en el siguiente enlace:
http://photopeach.com/album/i04hoq

Las dificultades que pueden darse en clase al realizar una actividad con esta dinámica son varias:

Primero, al ser una actividad grupal se tienen que hacer grupos heterogéneos para que no haya grupos que sobresalgan más que los otros.
Luego esos mismos grupos tienen que estar activos y la dinámica que haya propuesto el profesor tiene que hacer que todos y cada uno de los niños proponga su idea y los demás compañeros lo escuchen; yo propondría hacer una lluvia de ideas en círculo donde los niños se pasaran un objeto cualquiera, el niño que tiene el objeto solo puede hablar y el resto debe de escuchar su propuesta, otro niño del grupo va apuntando todas las ideas y al final de forma asamblearia decidiesen que cuento hacer.
A la hora de realizar el trabajo, lo dividiría en varias partes, donde los niños trabajasen en varios ordenadores y al final pudiesen juntar el cuento, así de este modo todos participan a la hora de hacer el cuento. En clase cuando realizamos la actividad en un ordenador, una persona trabajó con él mientras el resto le iba diciendo que hacer y eso al final hace que ciertas personas no digan nada y no den u opinión o también haya problemas porque no se hace como uno ha dicho.
Esta situación llevada a clase con niños sería incluso peor porque habría niños que no harían nada y otros que se pelearían por hacer la tarea y por el ordenador.

Esta actividad a la hora de presentarla lo dividiría por escenas/niño, es decir, que cada niño cuente una escena, se reparten el trabajo equitativamente y todos pueden hablar en público, así empiezan a expresarse delante de sus compañeros. No lo haría como se hizo en clase que solo sale una persona a contar lo que han hecho.

Aún así encuentro esta actividad muy útil para llevarla a un aula y que la realicen niños a partir de 4 o 5 de Primaria, no antes sino será muy complicado que se lleve a cabo correctamente.

Octava entrada: Clase 8: 16/11/15

Primera presentación de la clase:
Cuento realizado con el programa http://www.storyboardthat.com/

Cuento: Patito Feo, pero donde se trabaja la ecología.

Segunda presentación de la clase: Subir links de Twitter:

#452GENERO me gustó las actividades que propusieron, sobre todo la comparación de los juegos sexistas que hay en Internet

— PIROS 火 (@natchorodoriges) noviembre 23, 2015

#452GENERO me hubiera gustado participar en las otras actividades que realizaron los compañeros, si fueran rotativos hubiese estado mejor

— PIROS 火 (@natchorodoriges) noviembre 23, 2015

#452VALORES me gustó el programa que nos propusieron para realizar el cuento, llevado a la escuela está actividad puede estar interesante

— PIROS 火 (@natchorodoriges) noviembre 23, 2015

#452VALORES la actividad se podría haber hecho en grupos más reducidos, porque el ordenador lo llevaba una persona y el resto miraba

— PIROS 火 (@natchorodoriges) noviembre 23, 2015

#NOTAS452 GENERO: 8,5 VALORES: 8

— PIROS 火 (@natchorodoriges) noviembre 23, 2015

Séptima entrada Clase 7 26/10/15. Técnicas de enseñanza

1. Diario en grupo

• Favorece la expresión y comunicación de ideas, experiencias y sentimientos entre los niños, los padres, los maestros y otras personas.

• Los niños conocen y ensayan diferentes estilos de escritura, distinguen y ordenan ideas relevantes, diversifican su vocabulario y aprenden a tomar en cuenta al lector para lograr una comunicación eficiente de sus ideas.

• Los niños aprenden a escribir sus ideas con sencillez y coherencia, mejoran la lectura en voz alta y se fomenta la disposición para escuchar a otros.

• Mediante la corrección colectiva se socializan los conocimientos que poseen todos los integrantes del grupo y se crea un ambiente permanente de cooperación para el aprendizaje. Además, prácticamente todos los contenidos gramaticales de la educación primaria pueden aprenderse con la corrección colectiva.

• Se promueve el hábito para corregir los textos propios.

• Por la estructura propia del diario. también se fomenta cotidianamente el desarrollo de las nociones de cambio, secuencia, orden cronológico, causalidad, tiempo y espacio.

• Aquí tenemos algunos ejemplos de diarios de grupo:

• Propicia el trabajo en equipo.

• Fomenta la colaboración.

• Permite el intercambio de conocimientos.

• Promueve la iniciativa y el sentido de responsabilidad.

• Fortalece los vínculos sociales.

• Desarrolla la creatividad e imaginación.

• Crea el gusto por la investigación y el descubrimiento.

• Contribuye a la solución de problemas,

• Contribuye a la manipulación y exploración.

• Ejercita habilidades de motricidad fina.

• Refuerza nociones básicas.

• Incentiva el uso del lenguaje.

El diario es un cuaderno en el que los niños relatan las experiencias cotidianas que viven en la escuela y en el aula. Todos los niños del grupo escriben en él a lo largo del curso, generalmente lo hacen según el orden alfabético de la lista del grupo. Al final del día el niño al que le corresponde escribirlo se lo lleva a su casa para narrar los acontecimientos más importantes que al día siguiente leerá en voz alta al resto del grupo.

Añadir el diario escolar al trabajo del aula, nos aporta mejoras como:

2. Corrección colectiva

El texto a corregir se escribe en la pizarra o se proyecta de modo que todos los alumnos puedan verlo bien y entenderlo.

A continuación, o bien se hace una lectura silenciosa de un fragmento concreto o bien el alumno que lo escribió lo lee en voz alta (al ser suyo el texto pondrá la entonación que quizás no ha conseguido expresar por escrito).

Después, entre todos los alumnos se corregirán las faltas, tanto ortográficas, como de signos de puntuación como de redacción, si bien estas últimas correcciones deberán ser autorizadas por el redactor del texto.

Por último, se relee el texto para comprobar que el resultado es el deseado.

Freinet, hablando de la imprenta escolar, decía: “El niño tiene que escribir para ser leído -por el maestro, por sus compañeros, por sus padres, por sus vecinos- y para que el texto pueda ser difundido por medio de la imprenta y puesto así al alcance de los comunicantes que lo lean, desde los más cercanos a los más alejados”.

Ejemplo:

Maestro: Revisemos lo que escribió Manuel en el libro viajero. Seguro que la historia sigue igual de emocionante.

Manuel (lee en voz alta el texto proyectado): “Maria estava huyendo de los fantasmas cuando de repente se tropezó y calló a un agujero que había en la calle. No sabía que hacer. Estava asustada. Al menos los fantasmas ya no la seguían. (…)”

Maestro: Preciosa historia Manuel. ¿Qué os ha parecido? ¿Os ha gustado? (…) ¿Habéis visto algo que se pueda mejorar en el texto?

[Los alumnos con el profesor vuelven a leer el texto frase por frase.  En caso de que los alumnos no detecten las faltas, el maestro deberá hacérselas ver].

Ana: “Estaba es con b”.

Maestro: ¿Y antes de “estaba” alguien vio algo?

Gabriel: Sí, María lleva tilde, lo vimos el otro día.

Maestro: Muy bien, Gabriel. Y muy bien, Ana. “Estaba” es con b. ¿Alguien recuerda alguna norma al respecto?

3. Duados

Con esta técnica se favorece la interacción entre alumnado de diferentes edades, siendo de provecho para todo. El énfasis no se pone en lo que se aprende sino en cómo se aprende, en las relaciones que se establecen.

Cada alumno tiene un compañero de otro curso (es decir, un alumno mayor y uno menor) que es su duado. Los alumnos mayores ayudan a los más pequeños con sus tareas, pero no sólo eso, también pueden leerles, les hacen un seguimiento, establecen una relación de cuidado y confianza.

Ejemplo:

1:35-2:55

https://www.youtube.com/watch?v=S8aHpGMGgsI

Y también

https://www.youtube.com/watch?v=jQKJJgpBqy0

4. Asamblea escolar

Es una reunión de carácter informativo en la que los niños, deberán de conocer el tema con anticipación para que con ello puedan documentarse o investigar sobre el mismo, se realizará una  votación directa para que elijan al moderador o conductor de la sesión y un secretario que deberá registrar o dibujar sobre los comentarios de los participantes, los cargos en cada asamblea son rotados a otros participantes, al final el secretario deberá explicar las razones por las que se elaboró el texto o dibujo, se sugiere que su duración sea de 30’ a 60’ en función del grado y edad de los niños.

Este tipo de asambleas se pueden aplicar para realizar un debate sobre un tema ya sea social, económico, etc, así como para tratar la toma de decisiones de nuestro aula, para que los alumnos se sientan implicados en la toma de decisiones en el aula.

Aquí podemos ver un ejemplo de una asamblea de aula en un colegio de Andalucía.

https://www.youtube.com/watch?v=Iptmg454t9U

5. Grupos interactivos:

Los grupos interactivos es la forma de organización del aula que da los mejores resultados en la actualidad en cuanto a la mejora del aprendizaje y la convivencia. A través de los grupos interactivos, se multiplican y diversifican las interacciones, a la vez que aumenta el tiempo de trabajo efectivo. Se caracterizan por ser una organización inclusiva del alumnado en la que se cuenta con la ayuda de más personas adultas además del profesor o profesora responsable del aula. De este modo, se logra evitar la segregación y competitividad que se genera al sacar al alumnado etiquetado como “difícil” o “lento” del aula para aplicar adaptaciones curriculares y que ha dado lugar a un aumento del fracaso escolar (especialmente del alumnado segregado) y de conflictos. Por el contrario, en los grupos interactivos se logra desarrollar, en una misma dinámica, la aceleración del aprendizaje para todo el alumnado en todas las materias, los valores, las emociones y sentimientos como la amistad.

Organización:

En el aula se realizan agrupaciones heterogéneas en cuanto a nivel de aprendizaje, género, cultura, etc. de alumnos y alumnas. En cada grupo se realiza una actividad concreta corta de tiempo mientras una persona adulta (voluntaria, familiar, otro profesorado o profesional de otro ámbito) tutoriza el grupo asegurando que trabajen la actividad y que se desarrolle aprendizaje entre iguales. Al ser grupos heterogéneos, siempre hay estudiantes que acaban antes la actividad, con lo que la persona que tutoriza el grupo se encarga de que ayuden a sus compañeros y compañeras, generando un diálogo y unas interacciones que aceleran el aprendizaje de todo el alumnado y no solamente del que va más retrasado. Habitualmente (no es imprescindible), cuando pasa un tiempo previamente determinado por el profesor o la profesora (15 o 20 minutos dependiendo del tiempo previsto para cada actividad) cada grupo se levanta de la mesa y se sienta en otra, cambiando de actividad y de persona tutora con lo que, al final de la sesión, han podido realizar 4 o 5 actividades distintas sobre un tema en concreto que se esté trabajando en esa sesión

Ejemplo de experiencia:

Cuando por ejemplo una madre con velo entra a ayudar a la clase de inglés, puesto que a pesar de ser analfabeta en todos los idiomas y de no hablar castellano, tiene un inglés oral muy bueno fruto de sus años de inmigración en Londres, se dan dos efectos inmediatos. Por un lado, mayor aprendizaje instrumental para el alumnado y, por otro, una importante reflexión en la comunidad: las personas diferentes no son un problema sino una ayuda para que mi hijo o hija aprenda más.

https://www.youtube.com/watch?v=OHivlZOsdrw

6. Rincones:

Tiene como objetivo responder metodológicamente a las necesidades evolutivas de los alumnos/as tanto individualmente como en pequeños grupos. Permitir el juego libre y simbólico organizando diferentes espacios en la clase. Dar respuesta a las diferentes velocidades con que el alumnado acaba sus trabajos, ofreciendo un espacio dentro del aula para poder realizar una actividad de su interés mientras los otros continúan o acaban sus tareas. Esta medida se desarrolla fundamentalmente en infantil y primer ciclo de primaria siendo las responsables las tutoras y las profesoras de apoyo.

Beneficios de Trabajar en los Rincones de Aprendizaje:

Rincones de Aprendizaje más comunes:

Rincón de construcción:

Aquí el niño desarrolla su inteligencia espacial, su pensamiento matemático, su lenguaje y creatividad, ejercita la coordinación motora fina y su capacidad de observación y análisis al descubrir las formas, tamaños y características de los objetos al realizar las construcciones.

Se pueden utilizar:

Bloques de construcción, bloques de madera, plástico o de tecnopor, cajas de zapatos, latas, cajas de fósforos, Taquitos de madera lijadas pintados de diferentes colores y formas, chapitas, carretes de hilo, envases vacíos.

Rincón de Juegos Tranquilos:

En esta sección el niño podrá realizar juegos de razonamiento, análisis, reflexión, asociación, resolución de problemas, etc.

Se pueden utilizar:

Juegos de memoria, encaje, rompecabezas, dominós, loterías, enroscado, enhebrado, ensartado, pasado de cuentas, plantados, seriaciones, clasificaciones según forma, color, tamaño, series lógicas.

Rincón de Dramatización

Rincón de Arte o Gráfico Plástica

Rincón de Música

Rincón de Ciencias

Rincón de Biblioteca

https://www.youtube.com/watch?v=Nl-sKXqfa3c

7. Roles en grupo

Esta técnica pedagógica se basa en que cada estudiante adopte un rol, es decir, una actitud o una función, para que un proyecto en concreto sea realizado con orden o para que el ambiente en el aula o patio y el orden de clase sea posible gracias a la ayuda de todos.

Estos roles han de ser asignados según el interjuego dinámico del grupo y no según las características de cada estudiante, ya que todos y todas tienen que ser capaces de realizar todas las tareas posibles.

Imaginemos una clase de quinto de Primaria la cual tiene que decidir el tema de disfraces para la fiesta de Carnaval y el disfraz de cada uno de los integrantes del aula, en esta situación, la técnica de roles en grupo sería una de las mejores propuestas para poder realizar una lluvia de ideas entre todos y todas y con un respeto de todos y hacia todos. Para ello, se adjudicarán tres roles principales entre los alumnos y alumnas, uno de los estudiantes asumirá el papel de coordinador que ha de dar ejemplo al resto de compañeros y compañeras, implicará a todos ellos por igual, escuchará a todos y hará, de manera educada,  que todos se escuchen y se respeten y, sobre todo, que se aseguren de cumplir los objetivos; otro estudiante pasará a ser el secretario el cual tomará nota de las conclusiones, pedirá aclaraciones al coordinador sobre cuestiones que hayan quedado en el aire o mal explicadas (si se diese el caso), corregirá o ayudará en la explicación de otros integrantes y se responsabilizará de tener todos los materiales necesarios en cada ocasión; como último rol en este caso está el facilitador el cual tendrá la obligación de que se hable en voz baja y con respeto y deberá controlar el tiempo.

8. Lectura y explicación por parejas

La actividad tiene consiste en que los alumnos aprendan el material que están leyendo, se trabaja en parejas, donde uno de los alumnos tendrá un buen nivel de lectura y el otro no tan buena. El objetivo es conseguir que la pareja mediante el trabajo cooperativo lea el mismo texto y formulen un resumen conjunto y sean capaces de explicar su significado al docente.

Procedimiento: Los alumnos leerán en silencio el párrafo y uno de ellos al finalizar tendrá que sintetizar con sus propias palabras el contenido del párrafo para su compañero y el otro alumno tendrá que escuchar el resumen y afirmar o corregir en caso de que se haya equivocado o tenga otra opinión distinta sobre el párrafo.

Organización del aula: Los alumnos se distribuirán por el aula en parejas. Pareja Heterogénea.

Se invertirán los roles en el siguiente párrafo hasta concluir el texto mandado por el docente.

El papel del maestro consistirá en controlar a las parejas para que realicen la actividad correctamente realizando alguna pregunta sobre el texto.

El fin de trabajar esta metodología consiste en conocer la potencialidades de los alumnos en al ámbito de la lectura y ayudar a mejorar su desarrollo en las actividades entre iguales.

9. Parejas cooperativas de tomas de notas

Esta técnica de trabajo se realice con el fin de que cada alumno y alumna pueda obtener unas notas más eficientes y más completas, ya que estos aún no poseen la capacidad de memoria necesaria para poder atender y tomar buenas notas a la vez ya que no son capaces de retener toda la información. Para ello, se realizará una pareja y entre ambos miembros se tomarán las notas que se crean necesarias y, posteriormente, las pondrán en común consiguiendo así una toma de notas completas.

Por ejemplo, al explicar el tema de el aparato reproductor los alumnos y alumnas irán tomando notas precisas y rápidas sobre los puntos más importantes, antes de finalizar la clase, el maestro o maestra deberá dejar diez minutos a los estudiantes para que, en pareja, reflexionen y hablen sobre sus apuntes completando lo anteriormente anotado.

10. El Consejo de Ancianos

El Consejo de Ancianos está formado por dos alumnos de Primaria de cada clase, estos alumnos son los encargados de difundir y de transmitir la información que ha sido recogida en una asamblea llevada a cabo por los profesores y los alumnos, también se encargan de transmitir los acuerdos de aquellas propuestas que se han formulado a los profesores y el equipo directivo. Estos alumnos se reúnen en asambleas semanalmente con los profesores para tratar temas de importancia como por ejemplo, la dinámica diaria de la escuela. La información del Consejo de ancianos formado por los alumnos de Primaria será transmitida a los alumnos de cursos inferiores de Educación Infantil.

El objetivo que se quiere conseguir con esta técnica es la implicación a la hora de transmitir los deseos y las inquietudes de los alumnos a los profesores para que se lleve algún cambio y viceversa, es decir, que los alumnos reciban la información de los profesores mediante el Consejo de Ancianos y estos los transmitan a alumnos de otras etapas. Este sistema es de carácter rotativo.

Realizado por:

 Alejandro de Castro, María Jiménez, Karolina Stopa, Irene Gregorio e Ignacio Rodríguez.

Sexta entrada: Clase 6: 19/10/ 15

Enlace al formulario sobre el texto de César Coll:

https://docs.google.com/forms/d/1j8dDGiTeQ7sAWUrekf2YOAN5s8y_szvc8eXTdVapXW0/viewform

Imagen de los compañeros que nos corrigieron nuestras respuestas.

Quinta entrada: Clase 5 Presentación grupal del 5/10/15

Diseño de actividad con móvil

1)    Etapa de primaria va a ir dirigida la actividad

2º ciclo, 4º de Primaria

2)  Objetivo de la actividad

Conocer las diferentes formas geométricas que aparecen, mejorar orientación y estructuración espacial, la coordinación visomotora, percepción visual y razonamiento lógico-espacial además de trabajar la atención.

Utilizar los medios tecnológicos para crear y compartir los patrones.

3)    Desarrollo la actividad (tiempos, contenidos, en qué consistirá, rol docente, cómo se contempla la diversidad de los estudiantes, etc.)

La actividad se dividirá en dos sesiones:

En la primera sesión se comienza separando la clase en grupos heterogéneos pequeños (4 o 5 alumnos). Cada uno de los grupos, con ayuda de un ordenador, creará a partir de unas figuras base, disponibles en el ordenador, una figura de Tangram. Pueden buscar ejemplos en los ordenadores o en sus smartphones (si no son demasiado pequeños para utilizarlos).

El docente se descargará todos los patrones creados por los diferentes grupos a su tablet u ordenador portátil para trabajar con ellos en la siguiente sesión.

Una vez allí, en la segunda sesión, cada grupo creara las figuras base en cartón/cartulina e irán realizando los montajes para obtener las diferentes figuras que ha propuesto el resto de los grupos.

Cada grupo elegirá una escala a la que deberá reproducir las figuras con exactitud (x3, x5 o x10). Para ello deberán medir la figura original y realizar los cálculos pertinentes para averiguar las medidas que debe tener la suya propia.

El docente, tras explicar la actividad, se mantendrá como un mero guía, ayudando a los grupos que tengan dudas o problemas.

Materiales: Ordenadores con un programa de Tangram descargado, tablet del profesor para descargar las creaciones de los alumnos y disponer de ellas en el patio, cartones/cartulina, reglas, tijeras y pinturas.

Necesidades especiales: si hubiera en clase un alumno invidente, sería necesario construir al menos un patrón físico de cada figura para que el alumno pudiera acceder a ella a través del tacto.

4) Dentro de qué unidad didáctica podría estar la actividad planificada (motivación, introducción de una temática, desarrollo, consolidación de conocimientos, evaluación, etc.) 

Ésta es una actividad motivadora basada en el juego, ideal para incluir a modo de introducción de una unidad didáctica que trabaje las diferentes figuras geométricas. En parte para introducir a través del juego los contenidos  vistos en clase.

Se refuerzan también otros contenidos de la materia como unidades de medida, trabajar con diferentes escalas y operaciones básicas.

Es, además, una actividad transversal en la que se trabajan aspectos muy relacionados con el área de Educación Artística.

Para la evaluación se valorará tanto la creación de las figuras, como la composición de las de los compañeros. Individualmente se valorará la participación, la cooperación y buen funcionamiento dentro de los grupos.

Cuarta entrada: Clase 4 01/10/15

Tercera entrada: Clase 3: 21/09. La educación en la sociedad del conocimiento

#UAM452 capitalismo crea exclusión, la educación debe crear un cambio a través de la justicia social, debemos de navegar, no estar anclados.

— PIROS 火 (@natchorodoriges) septiembre 21, 2015

En el colegio público Nuestra Señora de Gracia en Málaga han realizado un nuevo proyecto educativo donde han reformado el sistema educativo que anteriormente no funcionaba. El centro cuenta con una serie de maestros que creen firmemente en la escuela pública de calidad donde se tiene que responder a unas necesidades concretas, es decir, no todos los alumnos son iguales, se tiene que dar una equidad, ya que las necesidades serán distintas dependiendo de cada niño. Su proyecto curricular no está centrado solo en las principales áreas de conocimiento como las matemáticas o ciencias, en el centro se trabajan valores. El centro cuenta con alumnos de distintas etnias y razas pero tras el cambio producido en el colegio esto no supone ningún problema.

 Esta nueva metodología trabaja el compañerismo y valores como la ayuda, como vemos en el video el colegio ha realizado una actividad donde los alumnos de 6º curso ayudan a los alumnos de cursos inferiores a leer, mediante este sistema                 se trabaja la lectura y el respeto entre los alumnos. Otro ejemplo son las presentaciones donde los alumnos se preparan un tema y lo exponen a otros alumnos de cursos menores.

Todos los viernes realizan asambleas donde todos los alumnos aprenden a expresar sus opiniones y resolver de una manera correcta mediante la palabra aquellos problemas que hayan surgido a lo largo de la semana.

La implicación de los padres ha aumentado considerablemente hasta el punto que son ellos mismos los que van a clase y realizan actividades distintas, como yoga. Y el centro se ha implicado de lleno con el barrio, una propuesta que hicieron consistió en limpiar una zona donde ellos suelen jugar y está sucio, con este proyecto se quiso ejemplificar que tienen que cuidar el lugar donde viven y tenerlo limpio. Mediante este tipo de actividades los niños han aprendido unos valores que en las aulas no se pueden dar, solo se aprenden cuando uno mismo lo realiza.

En conclusión el video que nos muestra el cambio metodológico que ha realizado este centro y relacionándolo a lo que comentaba Tedesco en su conferencia la educación tiene que cambiar mediante la justicia social y este cambio solo se puede dar en la aulas, donde los alumnos empiecen a aprender a vivir juntos y no se den las desigualdades que normalmente existe tanto en la sociedad como en las escuelas. Se tienen que propiciar los aprendizajes básico, pero además se tienen que trabajar los valores que nos hacen ser una personas correctas, de esta manera se construirá una sociedad donde haya una solidaridad no mecánica, sino orgánica y este cambio se tiene que dar en las escuelas.

segunda entrada: Clase 2: 14/09

A.      Características de los estudiantes de primaria hoy (qué aprenden, cómo y dónde lo aprenden, cuáles son sus intereses, qué dificultades tienen, qué conflictos tienen,etc. )

Los estudiantes de hoy en día aprenden lo que se les enseña en la escuela y el formato que diariamente se les da son las fichas de trabajo que tienen que ir rellenando sin pararse a pensar en lo que han aprendido, además de seguir lo que el maestro enseña en clase y lo aprenden a base de la repetición, creo que los interés de los alumnos son más bien distintos, ellos no ven la utilidad de aprenderse ciertos contenidos ya que en la realidad no los utilizan, sus interesen son los que quedan al final recogidos en los historiales de sus tablets u ordenadores, y ahí entra ya el interés de cada niño en informarse o realizar una búsqueda en algo que le haya llamado la atención.

B.      ¿Cómo la escuela está respondiendo a los estudiantes de hoy (rol del docente, contenidos que se enseñan, metodología, etc.)?

La escuela está respondiendo en mi opinión lentamente, ya que el acceso a la información hoy en día es muy sencilla para todos y el rol del docente no está acorde con los nuevos avances que se están dando, creo que (aunque no incluya todas las escuelas) existen una gran mayoría de escuelas anticuadas que todavía no se han adaptado a los nuevos tiempo y que los docentes no están preparados para enseñar con estos nuevos recursos.

C.             ¿Qué aspectos debería cambiar?

Se debería de hacer una renovación tanto en la metodología de los centros aplicando las TIC en muchos ámbitos como una formación de los docentes frente a las nuevas tecnologías y hacer un uso correcto de ellas. La educación debería evolucionar y estar acorde a estos cambios tecnológicos en los que vivimos continuamente. 

Primera entrada: Presentación

Hola muy buenas, mi nombre es Ignacio Rodríguez Medina, aunque prefiero que me llamen Nacho, soy un estudiante de Magisterio de la U.A.M de cuarto curso que está realizando la mención de T.I.C, escogí esta mención porque no pude elegir la mención de Ciencias de la Naturaleza que desde primero de carrera estaba ofertada.

Aun así creo que la tecnología hoy en día es muy importante en muchos aspectos (comunicación, información, entretenimiento…) y en relación con las escuelas ya que utilizan este medio como método de enseñanza práctico y acorde a los nuevos tiempos, la tecnología hace que en las escuelas se den nuevos métodos de aprendizaje, también hace que los niños reciban una enseñanza donde interactúen y se sientan cómodos al ver que no todo se basa en rellenar la ficha que les ha mandado el profesor.

Sobre mí, tengo 21 años, me encanta salir a la sierra de Madrid y hacer rutas, soy scout de un grupo de Madrid llamado grupo Scout Safa, me gusta el Rock en general y salir con mis amigos.

A continuación el vídeo de presentación: